全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)“百花齊放” 教育部官員：職業(yè)教育迎來(lái)新的重大發(fā)展機(jī)遇

中新網(wǎng)上海11月29日電 (記者 陳靜)記者29日獲悉，全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科點(diǎn)聯(lián)盟在此間正式成立。聯(lián)盟成員覆蓋了中國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科點(diǎn)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季表示，全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科點(diǎn)聯(lián)盟的成立，既是中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的成就體現(xiàn)，也是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)的全新起點(diǎn)。

聯(lián)盟旨在促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的交流與合作，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更好地服務(wù)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。據(jù)介紹，聯(lián)盟將每年舉辦全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)和中青年職教論壇，深入探討職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展中的問(wèn)題，并為中青年學(xué)者就職業(yè)教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入交流和討論搭建平臺(tái)。據(jù)悉，31家職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科點(diǎn)單位包括華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所、北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、西南大學(xué)教育學(xué)部、天津大學(xué)教育學(xué)院等。聯(lián)盟主席單位為華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所。

陳子季認(rèn)為，職業(yè)教育迎來(lái)了新的重大發(fā)展機(jī)遇，自《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)三年行動(dòng)計(jì)劃》以及職業(yè)教育高地建設(shè)方案陸續(xù)推出以來(lái)，各地區(qū)投身職業(yè)教育改革的活力被釋放出來(lái)，一些長(zhǎng)期制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題得到破解。然而，當(dāng)前職業(yè)教育理論研究仍然滯后于實(shí)踐發(fā)展的需求，外部對(duì)職業(yè)教育的了解不夠，誤解甚多。他表示，“十四五”時(shí)期，職業(yè)教育將迎來(lái)前所未有的重大挑戰(zhàn)，必須重視職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)。這位司長(zhǎng)鼓勵(lì)聯(lián)盟單位推薦優(yōu)秀人才參加國(guó)家職業(yè)教育政策的制定工作，推動(dòng)形成聯(lián)盟服務(wù)政府決策的機(jī)制。

華東師范大學(xué)黨委書(shū)記梅兵告訴記者，華東師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科在科學(xué)研究與人才培養(yǎng)方面奮力先行，已成為中國(guó)高校中最具影響力的職教學(xué)科點(diǎn)、職教科研高地、政府智庫(kù)與職教學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。梅兵指出，經(jīng)過(guò)兄弟高校職教領(lǐng)域同仁們的共同奮斗，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)已從艱難初創(chuàng)走向蓬勃壯大，呈現(xiàn)“百花齊放”的良好態(tài)勢(shì)。

在以“合作·創(chuàng)新·發(fā)展——新時(shí)代職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的新挑戰(zhàn)”為主題的“2020全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)暨第十四屆中青年職教論壇”上，來(lái)自聯(lián)盟單位的代表等線(xiàn)上線(xiàn)下參加會(huì)議。聯(lián)盟主席單位負(fù)責(zé)人、華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)徐國(guó)慶教授說(shuō)，職業(yè)教育呼喚有深遠(yuǎn)影響力的研究成果，需要對(duì)研究方法進(jìn)行創(chuàng)新，倡導(dǎo)基于大數(shù)據(jù)或深度實(shí)驗(yàn)的實(shí)證研究。這位學(xué)者表示，智能化對(duì)職業(yè)教育的最大影響不是它的技術(shù)內(nèi)容，而是它對(duì)職業(yè)關(guān)系的改變，職業(yè)關(guān)系正在朝網(wǎng)絡(luò)化、扁平化方向發(fā)展，基于人才分類(lèi)理論的傳統(tǒng)職業(yè)教育基本理論框架受到挑戰(zhàn)，未來(lái)職業(yè)教育學(xué)科的內(nèi)涵與邊界需要做出新的解釋。

湖北大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)李夢(mèng)卿教授認(rèn)為，未來(lái)“雙師型”教師認(rèn)定制度建設(shè)應(yīng)兼顧普適性和特殊性，實(shí)現(xiàn)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)能力對(duì)接，并注重“雙師型”教師獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)郭麗君教授認(rèn)為未來(lái)的職業(yè)教育研究應(yīng)做“有溫度、有厚度、有意思”的研究。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院崔軍副教授指出，高職創(chuàng)業(yè)教育的人力資本投入，能有效產(chǎn)出“創(chuàng)業(yè)能力”這一人力資本資產(chǎn)。

沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所韓玉教授表示，整合“能力本位”與“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程理論作為高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的學(xué)理基礎(chǔ)，有利于充實(shí)職業(yè)教育課程理論，開(kāi)發(fā)具有中國(guó)特色的高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)。(完)