五月的微風(fēng)裹挾著求知的熱情，麻城市第四初級(jí)中學(xué)的校園里綻放出一場(chǎng)別開(kāi)生面的教育盛宴。5 月 15 日晚，城東校區(qū)尚德樓二樓報(bào)告廳，第四初級(jí)中學(xué)與宋來(lái)名師工作室聯(lián)合舉辦的第三屆“活?地理”跨學(xué)科研學(xué)實(shí)踐匯報(bào)大賽圓滿落幕。從大別山的紅色印記到羅田濕地的生態(tài)密碼，從京劇國(guó)粹的千年古韻到古鎮(zhèn)文化的匠心傳承，師生們用腳步丈量天地，用多元實(shí)踐詮釋 “課堂之外皆學(xué)問(wèn)” 的教育新圖景。

當(dāng)課本走向山河：跨學(xué)科實(shí)踐的“打開(kāi)方式”

“把地理課搬到山川河湖，讓歷史課回響在革命舊址，讓藝術(shù)課生長(zhǎng)于文化肌理?！?這是本次大賽的核心理念。大賽歷時(shí)兩周，分研學(xué)實(shí)踐和匯報(bào)大賽兩個(gè)過(guò)程。匯報(bào)比賽又分為初賽、決賽兩個(gè)階段：10 個(gè)團(tuán)隊(duì)從初賽中脫穎而出，5 支隊(duì)伍在決賽中巔峰對(duì)決。學(xué)生們以“地理”為錨點(diǎn)，跨界融合歷史、生物、藝術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，通過(guò)研學(xué)成果匯報(bào)、創(chuàng)意文創(chuàng)展示、情景化主題表演三大形式，呈現(xiàn)了一場(chǎng) “行走的課堂” 實(shí)錄。

現(xiàn)場(chǎng)直擊：多元表達(dá)中的知識(shí)碰撞

紅色基因?沉浸式傳承

七（22）班的《大別山紅色傳奇》匯報(bào)中，學(xué)生們用情景劇還原革命場(chǎng)景，地圖標(biāo)注紅軍行軍路線，結(jié)合歷史事件講述地理環(huán)境對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，讓 “地理” 成為觸摸歷史的坐標(biāo)系。

生態(tài)濕地?跨學(xué)科解碼

八（9）班的《羅田縣濕地文化探索實(shí)踐》堪稱 “行走的生態(tài)課”：生物學(xué)科的濕地植被圖譜、地理學(xué)科的水文模型、藝術(shù)學(xué)科的濕地?cái)z影展，多維度揭開(kāi) “地球之腎” 的奧秘。

文化新聲?傳統(tǒng)與青春對(duì)話

八（6）班的《當(dāng)京劇遇上羅田》令人眼前一亮：學(xué)生們用地理視角分析京劇發(fā)源地的人文環(huán)境，用歷史脈絡(luò)梳理京劇流派變遷，最后以一段改編京劇唱段演繹羅田風(fēng)土，傳統(tǒng)藝術(shù)在跨學(xué)科解讀中煥發(fā)新生。

群星閃耀：看見(jiàn)成長(zhǎng)的N 種可能

這場(chǎng)大賽不僅是知識(shí)的舞臺(tái)，更是青春風(fēng)采的秀場(chǎng)。無(wú)論是妙語(yǔ)連珠的主持人，還是氣場(chǎng)全開(kāi)的講解員，亦或是創(chuàng)意迸發(fā)的“小設(shè)計(jì)師”，每個(gè)學(xué)生都在跨學(xué)科實(shí)踐中找到了屬于自己的閃光點(diǎn)。

高光時(shí)刻：獲獎(jiǎng)名單里的“成長(zhǎng)密碼”

團(tuán)隊(duì)特等獎(jiǎng)：七（22）班、八（7）班

他們用“地理 + 歷史 + 藝術(shù)” 的復(fù)合視角，分別以 “紅色地理” 和 “生態(tài)地理” 為主題，構(gòu)建了兼具深度與感染力的匯報(bào)體系，成為跨學(xué)科融合的標(biāo)桿。

金牌講解員（22 名）與研學(xué)創(chuàng)意之星（42 名）

從八（1）班鄭紫怡的 “濕地生態(tài)講解員” 到八（8）班丁博一的 “研學(xué) Vlog 導(dǎo)演”，從八（5）班夏玉瑩的 “古鎮(zhèn)文創(chuàng)設(shè)計(jì)師” 到八（7）班江鈺的 “京劇文化傳播者”，每個(gè)稱號(hào)背后都是一段突破自我的成長(zhǎng)故事。

優(yōu)秀指導(dǎo)老師（11 名）：邱娟 顏 浩 范鵬梅 蔡 鎔 范 想 張 冉 丁 娟 魯 瓊 丁玉瑩 晏家文 宋 來(lái)

他們是幕后的“筑夢(mèng)人”—— 地理老師指導(dǎo)學(xué)生繪制等高線地圖，生物老師帶領(lǐng)學(xué)生采集濕地標(biāo)本，藝術(shù)老師編排情景短劇…… 跨學(xué)科實(shí)踐的背后，是教師團(tuán)隊(duì)打破學(xué)科壁壘的勇氣與智慧。

破界而行：跨學(xué)科實(shí)踐的“教育啟示”

在“雙減” 政策深化與新課標(biāo)落地的背景下，本次大賽為學(xué)科融合提供了鮮活樣本：

課堂的邊界在消失

當(dāng)學(xué)生在羅田濕地用pH 試紙測(cè)量水質(zhì)時(shí)，他們既是 “地理學(xué)家”，也是 “化學(xué)家”；當(dāng)他們?cè)邙F茲古鎮(zhèn)用素描記錄古建筑時(shí)，他們既是 “地理觀察者”，也是 “藝術(shù)創(chuàng)作者”。這種沉浸式學(xué)習(xí)，讓知識(shí)從碎片化走向立體化。

能力的維度在拓展

不同于傳統(tǒng)課堂的單向輸出，跨學(xué)科實(shí)踐要求學(xué)生兼具信息整合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公眾表達(dá)能力。八（3）班關(guān)念同學(xué)在匯報(bào)中坦言：“為了制作一份精準(zhǔn)的濕地生態(tài)手抄報(bào)，我們小組查了 20 多篇文獻(xiàn)，畫廢了 5 版草圖，這比做十套練習(xí)題更有成就感！”

教育的溫度在生長(zhǎng)

宋來(lái)名師工作室負(fù)責(zé)人表示：“我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)沉默的學(xué)生在文創(chuàng)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)了驚人的創(chuàng)造力，擅長(zhǎng)理科的學(xué)生在情景表演中釋放了藝術(shù)潛能。教育的意義，就是讓每個(gè)孩子都能找到發(fā)光的舞臺(tái)?！?/p>

未來(lái)已來(lái)：讓“活·地理” 成為常態(tài)

        隨著頒獎(jiǎng)儀式的落幕，這場(chǎng)為期兩周的研學(xué)之旅暫告一段落，但“行走的課堂” 永遠(yuǎn)在路上。正如宋來(lái)名師工作室主持人在總結(jié)中所說(shuō)：“跨學(xué)科實(shí)踐不是一次偶然的嘗試，而是培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’的必然選擇。當(dāng)?shù)乩聿辉偈钦n本上的經(jīng)緯線，歷史不再是時(shí)間軸上的大事記，藝術(shù)不再是畫布上的色彩堆砌，教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的生命里。”

據(jù)悉，學(xué)校將把優(yōu)秀研學(xué)成果整理成《跨學(xué)科實(shí)踐案例集》，部分文創(chuàng)作品（如濕地主題書簽、紅色地圖盲盒）將作為校本課程資源推廣。未來(lái)，“活?地理” 系列活動(dòng)還將延伸至 城市“口袋公園”對(duì)生態(tài)的影響等主題，讓更多學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

結(jié)語(yǔ)：教育，就是讓世界成為課本

從大別山的晨曦到羅田濕地的暮色，從革命舊址的沉思到古鎮(zhèn)街巷的煙火，這場(chǎng)研學(xué)匯報(bào)會(huì)不僅是一次成果展示，更是一次教育理念的宣言：真正的學(xué)習(xí)，從來(lái)不止于教室的方寸之間。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用跨學(xué)科的眼光打量世界，每一片山河都是最好的教材，每一次探索都是成長(zhǎng)的注腳。

少年們，帶著這份對(duì)世界的好奇，繼續(xù)向遠(yuǎn)方出發(fā)吧?。ㄍㄓ崋T 宋來(lái)）

評(píng)委席上的工作室成員（王雷、肖卓成、蔡雷蕾、邱娟、詹順來(lái)）