荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（通訊員易繼兵）34載春秋流轉(zhuǎn)，從一線教師到學(xué)校管理者，從學(xué)科帶頭人到區(qū)域教研引領(lǐng)者，恩施市第三高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)譚明鄂始終扎根教育沃土。他以微光點(diǎn)亮學(xué)生夢(mèng)想，以實(shí)干激活學(xué)校發(fā)展，以傳承培育教學(xué)骨干，以創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)科進(jìn)步，書寫了新時(shí)代教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

譚明鄂（左三）與學(xué)生的合影。

微光成炬，點(diǎn)亮寒門學(xué)子清華路

“教育不是灌輸知識(shí)，而是在學(xué)生最困難時(shí)，給予精神支撐與前行力量?！边@是譚明鄂常掛在嘴邊的話，也是他34年教學(xué)生涯的生動(dòng)寫照。2016年，藝術(shù)生王遠(yuǎn)星憑借專業(yè)全國(guó)第24名的成績(jī)獲得清華美院?？假Y格，卻因英語僅28分陷入絕望——清華美院對(duì)英語單科有著嚴(yán)格要求，高考英語必須及格才有錄取資格。

得知情況后，譚明鄂主動(dòng)牽頭，協(xié)調(diào)英語教師利用午休和課后時(shí)間為其專項(xiàng)輔導(dǎo)，助其圓夢(mèng)。那段日子，他每天堅(jiān)守辦公室陪伴督促，從單詞積累到題型突破，一點(diǎn)點(diǎn)幫王遠(yuǎn)星補(bǔ)短板。然而備考途中，成績(jī)的反復(fù)讓王遠(yuǎn)星一度崩潰，他把書本摔在譚明鄂辦公桌前：“我不讀了！”

沒有責(zé)備，譚明鄂平靜地聽他宣泄情緒，再分享自己的求學(xué)經(jīng)歷，告訴他“遇到困難宣泄不可怕，關(guān)鍵要看到前行的路”。深夜的促膝長(zhǎng)談、一次次的鼓勵(lì)鞭策，讓王遠(yuǎn)星重新振作。最終，他的英語成績(jī)飆升至及格線以上，以文化課僅差幾分過一本線的成績(jī)圓夢(mèng)清華美院，如今已成為中國(guó)美術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員、清華研究生。而譚明鄂為他協(xié)調(diào)工會(huì)資助、個(gè)人墊付近5000元費(fèi)用的事，卻很少向人提及。

這樣的故事，在譚明鄂的教學(xué)生涯中屢見不鮮。勸說傳統(tǒng)思想濃厚的家長(zhǎng)讓女兒繼續(xù)求學(xué)，最終女孩留學(xué)海外；為家庭困難的學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)，如今他們或考入重點(diǎn)大學(xué)，或扎根鄉(xiāng)村回饋鄉(xiāng)鄰。他用善舉的微光，點(diǎn)亮了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的求學(xué)之路。

創(chuàng)新為翼，引領(lǐng)薄弱學(xué)校逆襲騰飛

2013年，譚明鄂接任恩施三中年級(jí)主任時(shí)，學(xué)校面臨著“生源基礎(chǔ)薄弱”的困境——當(dāng)年招收的學(xué)生中，全市前3000名僅18人?！暗鬃颖「覍?duì)路，基礎(chǔ)弱更要揚(yáng)特長(zhǎng)。”學(xué)校黨委提出“藝體特色補(bǔ)短板，多元發(fā)展找出路”的辦學(xué)理念，作為年級(jí)主任的他，全面落實(shí)為學(xué)校發(fā)展破局。

針對(duì)學(xué)生學(xué)科不均衡的特點(diǎn)，他全力推動(dòng)落實(shí)設(shè)立藝體特長(zhǎng)班、外語小語種班，組建體育訓(xùn)練隊(duì)，開辟差異化成才路徑。為保障藝體生發(fā)展，他協(xié)調(diào)學(xué)校騰出每日最后一節(jié)課作為訓(xùn)練時(shí)間，專門規(guī)劃洗漱空間，增設(shè)課后餐飲服務(wù)，解決學(xué)生訓(xùn)練后顧之憂。在教學(xué)管理上，他以“一考帶四會(huì)”機(jī)制為抓手，通過月考質(zhì)量分析會(huì)、班級(jí)教師碰頭會(huì)、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師談心會(huì)、備課組反思會(huì)，精準(zhǔn)把脈教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)。

強(qiáng)化“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”是質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵之舉。每次月考后，教師分組與學(xué)生談心，既要關(guān)注心理狀態(tài)，也要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)短板，更要規(guī)劃高中乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展路徑。這一機(jī)制讓每個(gè)學(xué)生都能得到精準(zhǔn)關(guān)注，也讓教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)引路人。

深耕數(shù)載，碩果盈枝。在學(xué)校黨委的堅(jiān)強(qiáng)引領(lǐng)下，譚明鄂同所在年級(jí)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難、實(shí)干篤行，通過藝體特色發(fā)展，近千名學(xué)科短板學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)，學(xué)校也培養(yǎng)出恩施三中首個(gè)清華學(xué)子、首個(gè)北體學(xué)子，從薄弱學(xué)校逆襲成為恩施普通高中的佼佼者，部分學(xué)科成績(jī)甚至超越重點(diǎn)中學(xué)。

傳承為責(zé)，培育教學(xué)骨干成棟梁

“一個(gè)教師的優(yōu)秀不是終點(diǎn)，一群教師的成長(zhǎng)才是教育的希望?！弊T明鄂始終秉持“傳幫帶”理念，用心培育青年教師，翁成福便是其中的杰出代表。2013年，翁成福從來鳳調(diào)入恩施三中，年輕氣盛的他因缺乏管理經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生發(fā)生沖突，一度萌生了放棄班主任工作的念頭。

譚明鄂得知后，一邊安撫翁成福的情緒，協(xié)調(diào)學(xué)生道歉和解，一邊主動(dòng)擔(dān)任他的指導(dǎo)老師。沒有正式文件，沒有證書加持，譚明鄂一學(xué)期至少聽10次翁成福的課，從備課、課堂流程到課后反思，手把手細(xì)致指導(dǎo)。為幫助翁成福將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為科研成果，譚明鄂經(jīng)常深夜批改他的論文初稿，從選題到行文逐字打磨，甚至為他的專著修改把關(guān)卻從不署名。

在譚明鄂的引領(lǐng)下，翁成福從教學(xué)新手成長(zhǎng)為科研骨干：2020年?duì)款^申報(bào)湖北省規(guī)劃重點(diǎn)課題，2023年獲“湖北好教研”一等獎(jiǎng)，2024年斬獲恩施州教育科研評(píng)選一等獎(jiǎng)，累計(jì)發(fā)表論文20余篇，還參與湖北省七市州聯(lián)考、州質(zhì)檢命題等重要工作?！皼]有譚校長(zhǎng)的悉心栽培，就沒有我的今天?！蔽坛筛５脑挘莱隽吮姸嗍苤嗄杲處煹男穆?。

多年來，譚明鄂培養(yǎng)的青年教師中，有人獲評(píng)“荊楚好老師”，有人成為學(xué)校骨干，有人走上管理崗位，形成了“青藍(lán)相繼、薪火相傳”的良好局面。

教研為基，帶動(dòng)區(qū)域?qū)W科攀高峰

2024年，硒都名師工作室成立，譚明鄂作為主持人，提出“守護(hù)師資富礦，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)”的理念，將工作室打造成恩施地理學(xué)科的教研高地與人才搖籃。他摒棄“補(bǔ)短板”的傳統(tǒng)思路，主張“揚(yáng)長(zhǎng)處”的培育模式：讓擅長(zhǎng)野外考察的教師牽頭研學(xué)旅行項(xiàng)目，讓精通試題命制的教師開展命題培訓(xùn)，讓善于公開課的教師領(lǐng)銜磨課團(tuán)隊(duì)。

近年來，譚明鄂名師工作室累計(jì)申報(bào)州級(jí)以上課題9項(xiàng)，其中1項(xiàng)獲“湖北好教研”一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)入圍湖北省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選；工作室2名教師被湖北民族學(xué)院聘為兼職教授，培養(yǎng)出一批能命題、善科研、會(huì)教學(xué)的復(fù)合型教師。

譚明鄂本人更是教研先鋒。他善于從生活中挖掘教學(xué)素材，2013年根據(jù)中越邊境紅木產(chǎn)業(yè)命制的題目，與當(dāng)年高考題高度契合；2025年圍繞“冰川老鼠”“青藏高原凍土”開展教研探討，精準(zhǔn)預(yù)判湖北卷考點(diǎn)。他撰寫的《認(rèn)知沖突視域下的教學(xué)方法與策略》在核心期刊發(fā)表，將教學(xué)實(shí)踐升華為理論成果，為區(qū)域地理教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

譚明鄂，作為恩施市三中的一員，他和他的同事們從點(diǎn)亮一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，到推動(dòng)一所學(xué)校的崛起；從培育一名青年教師，到引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，34載教育路，譚明鄂用堅(jiān)守詮釋初心，用創(chuàng)新破解難題，用愛心溫暖人心。他就像一顆火種，在恩施教育的沃土上，點(diǎn)燃了無數(shù)人的希望，也照亮了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的前行之路。